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美文誦讀校本教材序言

2017-05-28  校園生活網  本文已影響   字號:T|T

篇一:美文誦讀校本教材序言

“經典美文誦讀”校本課程開發實施方案 永吉經濟開發區中心小學校 一、基礎條件與可行性 新課程實施以來,國家比較注重知識、技能、技巧的傳授。人的 素質不僅是技能、技巧方面的能力,應是文化素質、道德素質、心理 素質的綜合表現。而經典美文最能豐富人的精神世界,巴金就曾經說 過:“文學的目的就是使人變得更加美好!”學生通過閱讀經典, 經典 文學中所表現出來的人生觀和價值觀就能潛移默化到學生生命個體 中,不斷地陶冶人格,發展個性,從而提高人文素養。

我校開發經典美文校本課程,旨在傳承讀書文化,豐富本校文化 內涵, 努力實現學校課改總目標。

在校本課程開發、 實施中, 本著 “營 造書香校園,關愛心靈成長”為目標,以人的發展為核心,以“陶冶 學生情操,完善學生人格,豐富學生文化底蘊”為宗旨,大力倡導讀 書風氣,營造書香校園,打造讀書品牌,探索校園文化建設新路,全 面落實素質教育, 讓師生與課改同成長, 把學校辦出特色, 辦出品味。

(一)基本項目 1.課程標題:經典美文誦讀 2.主講教師:本

美文誦讀校本教材序言

校語文教師 3.教學材料:自編教材及語文課本(經典古詩文、美文選讀、兒 童詩歌、寓言童話等) 4.課程類型:人文素養類 5.授課時間:每周一節 6.授課對象:1-6 年級學生 (二)具體內容 1.課程性質:本課程屬校本課程必修課 2.課程目標: ①建設校園讀書文化,促進師生讀書意識的形成,師生讀書蔚然 成風。

②借助美文朗誦,激發學習興趣,提高感知、認識、鑒賞美的能 力。

③激發閱讀興趣,加強誦讀指導,拓寬知識面,提高綜合素質, 加強適應能力和生存能力,塑造心靈。

④學會明辨是非,培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。

⑤感悟人生,熱愛生活,提升人文素養。

⑥在誦讀中有意識的積累、 感悟和運用, 用聲音表達自己的情感, 感染他人,使其誦讀具備較強的感染力。

3.實施原則: 使用教材本著靈活性、自主性原則。提出:給你一種理念,讓你 去思考;給你一個空間,由你去創造。

課堂教學切入點:在課堂教學中,尋求提高學生的誦讀水平有效 策略與方法。

二、理論依據 小學二、三年級的學生是培養其閱讀興趣的最佳時期,整個小學 階段是形成情感、態度價值觀的可塑時期,錯過了這些機會,學生進 入了小學高段或中學,老師即使付出再多的教育努力,往往也是“事 半功倍”。學生最重要的閱讀就是讀經典,讀那些讀了一輩子也忘不 了的著作文章,達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的閱讀境界。

經典詩文是古代圣賢思想、 智慧的結晶, 是我們民族文化的瑰寶, 他所具有的文學價值以及它蘊藏的人文精神更是毋庸置疑的,誦讀 他,可以修養身心,增加智慧,開啟成功之門;誦讀可以讓人懂得認 識美、領略美、欣賞美、享受快樂人生。開展經典美文誦讀,有利于 使學生樹立遠大目標,培養正確的價值觀和人生觀。對于培養具有社 會主義價值觀的一代新人具有重要意義。

經典美文誦讀還能開發學生右腦, 使人增強智慧, 學習效率倍增, 在誦讀過程中,孩子完全無心而放松、反復念唱的音韻律動,與眼看 經典文章的視覺作用,在左右腦同步運動下,學生的學習能力可以開 發三至五倍,并可以同步開發孩子的記憶力、專注力、理解力與創造 力。心理學研究表明,0—13 歲是人的機械記憶能力最強的時期,這 個時期的孩子學東西不光記得快,而且記得牢。因此,抓住孩子的黃 金時代,讓他們讀寫經典的、高雅的、有深度的東西,既涵養身心、 又開發智力,還增強能力,真會使他們牢記終生,也受益終生。

三、指導思想 為進一步豐富校園文化生活,營造校園書香氛圍,培養學生對優 秀古詩文的學習興趣,進一步推動讀書活動向縱深發展,師生養成誦 讀的習慣,培養誦讀的愛好。讓師生以誦讀為快樂,伴書香而成長, 為師生個性和諧發展積淀濃厚的文化底蘊。同時通過“書香校園”影 響家長,影響家庭,共同營造書香社會。

本課程以課改為載體,堅持“科研興校”與創建“特色學校”相 結合, 傳承讀書文化, 豐富本校文化內涵, 努力實現學校課改總目標。

在校本課程開發、實施中,本著“營造書香校園,關愛心靈成長”為 目標,以人的發展為核心,以“陶冶學生情操,完善學生人格,豐富 學生文化底蘊”為宗旨,大力倡導讀書風氣,營造書香校園,打造讀 書品牌,探索校園文化建設新路,全面落實素質教育,讓師生與課改 同成長,把學校辦出特色,辦出品味。

四、預期目標 本方案經過三年的努力,構建完善的教學模式,使語文老師能熟 練掌握并運用該模式,優化育人理念,教學思想,教學目標,教學方 法和教學過程,使學生形成良好的學習習慣和行為習慣,建立科學合 理的教學評價體系,提高課堂教學實效,從而達到推進素質教育的目 的。

本課程實施目標: 1.建設校園讀書文化,促進師生讀書意識的形成,師生讀書蔚然 成風。

2. 借助美文朗誦,激發學習興趣,提高感知、認識、鑒賞美的 能力。

3.激發閱讀興趣,加強誦讀指導,拓寬知識面,提高綜合素質, 加強適應能力和生存能力,塑造心靈。 4.學會明辨是非,培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。

5.感悟人生,熱愛生活,提升人文素養。

6.在誦讀中有意識的積累、 感悟和運用, 用聲音表達自己的情感, 感染他人,使其誦讀具備較強的感染力。

五、實施步驟與方法 第一階段,準備、實施。(2016 年 3 月——2016 年 8 月) 1.成立課題組,制定課題方案和第一階段活動計劃。

2.成員學習現代教育理論,教育心理學理論、深入領會課程改革 思想。

3.各班要宣傳組織學生自愿征訂、并閱讀雜志及相關詩文誦讀活 動。

第二階段,研究深入(2016 年 9 月—2017 年 8 月) 1.著重經典詩文校本課程建設,爭取推出較為成熟的校本課程方 案。

2.適時和其他友校之間進行教育教學活動的互動交流,開闊視 野,相互啟發,發現問題,提出策略,使實驗工作逐步向縱深發展。

3.熟讀一本經典著作。

4.指導編寫手抄報,設計版面、欄目、精選詩文,組織學生手抄 報比賽。

第三階段,總結、提煉成果,并推廣(2017 年 9 月—2018 年 6 月) 1.系統分析整理材料,開展教師、學生及家長等多層面的訪談及 問卷調查。

2.總結、鑒定成果 3.組織學生編寫手抄報、并組織展覽 4.撰寫課題研究總結及有關論文 5.評出“經典美文誦讀讀書明星” 六、實施措施及要求。

1.根據班級實際情況和學校實施方案精心規劃本班的讀書活動、 制定好本班讀書活動計劃和措施,開展熟讀背誦詩詞誦讀活動。

2.要求教師每天抽出一定時間讓學生讀書,學生充分利用早上到 校,中午到校,課外(集體)活動,晚上在家完成作業后的時間進行 有計劃、有選擇地讀書,保證每天一小時。

3.精心布置室內環境,營造班級讀書氛圍,師生共同背,通過交 流,使學生學會讀書方法,養成來那個好的讀書習慣。

4.學校定期舉辦讀書交流活動,各班輪流進行、教師參與其中, 與學生一起互動,充分發揮教師的示范作用。

5.開展家庭同讀一本書活動,讓家長參與孩子的經典誦讀,營造 家庭讀書氛圍。

6.開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流(如 5 分鐘演講賽、 讀書筆記評比、讀書手抄報評比等活動),以增強學生讀書興趣,體 驗成功的快樂。 7.要求每個同學積極參加學校組織的各類征文活動,提高寫作水 平。

8.班級定期評選“誦讀小明星” “古詩大王”。學校每學期評 “誦 讀小博士”。給與必要的物質獎勵。

七、保障機制 1.組織領導, 學校要設校長為組長的領導機構, 與教師相互配合。

要求思想重視、統一認識、制定切實可行的實施方案和工作進度表。

2.實施過程中, 要投入大量精力, 為誦讀提供物質與經費的保障, 為教師提供外出學習的機會,為學生提供讀書的空間,為他們提供在 誦讀中所需的物質要求。

3.讓教師靜心讀,要教導學生讀美文,教師首先必須要熟讀,而 且不可以讀錯,上課前最好能把情緒緩和穩定下來,做到聲情并茂。

4.讓孩子堅持讀。

美文乃是天地之間合乎人性, 順其自然的精華, 具有極強的基礎性。因此,導讀要順應兒童的心理,依照教育的本質 要從最基本的教學方法出發。

5.讓家長保障讀。一個具有濃郁書香氛圍的家庭環境不僅可以激 發孩子的讀書熱情,培養孩子的讀經習慣,更能開發孩子的潛能,提 升孩子的品格;美文誦讀是朝朝暮暮的,是持之以恒的,獲得家長支 持才可以讓將誦讀進行到底。

6.確立完美的評價機制,嚴禁走過場、務必要收到圓滿的效果, 在評價過程中,注重形成性評價對學生的發展作用,目的是為了讓學 生更好的發展。還要注重評價方法的多樣性和靈活性,就是讓教師注 意根據學生年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。

八、預見的問題及思考。

學校的美文誦讀活動仍在探索之中, 語感的培養與文化底蘊的豐 厚,不是一朝一夕能完成的。這一切仍有待于每個研究者進行更深的 摸索。我們將繼續探索美文誦讀與口語交際、寫話、習作結合,與寫 字、繪畫、音樂結合的方法,指導學生在語言實踐中運用,通過豐富 多樣的形式和調研、競賽方式,使學生樂于誦讀,主動背誦,全面提 升學生的人文素養。

篇二:美文誦讀校本教材序言

第一部分  前言

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,是實施素質教育的有效途徑。我校依據黨的教育方針、國家課程實施計劃的要求,在特色學校創建過程中,在校本課程與綜合實踐課程合并開發中,為尊重學生個性發展與文化需求,充分利用學校的文化積淀、優厚的學校資源以及社會豐富的資源與社區文化資源,引導讀書時尚,全面構建兒童的閱讀體系和精神世界,開展“美文誦讀”,打造“書香校園”,積極做好我校校本課程的開發研究與實驗工作。

《美文誦讀》校本課程內容是積極組織和引導學生親近經典、閱讀優秀文本、扎實有效地開展新世紀的讀書活動。在閱讀教學中廣泛傳播中華民族博大精神,興起讀書學習熱潮,營造學校良好的讀書文化氛圍,真正讓學生在閱讀中受益、進步、成長、成材,讓祖國母語美麗學生的人生。同時,通過該課程的實施,促進書香校園的營造,推進文化校園的建設,打造人人學習、終身學習型學校。

第二部分  課程目標

(一)、校本課程開發的總體目標

本課程以課改為載體,堅持“科研興校”與創建“特色學校”相結合,傳承讀書文化,豐富學校文化內涵,努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中,本著“塑造完美心靈,培養健全人格”為目標,以人的發展為核心,以“陶冶學生情操,完善學生人格,豐富學生文化底蘊”為宗旨,積極組織和引導學生親近書籍、親近文化,培養學生的語感,讓學生愛上誦讀、喜歡閱讀,讓班級融為一個書香蘊籍的整體。具體目標如下:

知識與能力:

1、使學生領略到誦讀的價值與意義,激勵同學們多讀書、讀好書,拓展知識界限,引導同學們養成良好的讀書習慣。

2、掌握美文材料,培養朗誦、閱讀、表達、作文能力。

3、讓老師在校本課程開發和實施中,發展教研和科研水平。

過程與方法:

1、通過創設情景,提供知識信息源,進行課堂教學及課后活動引導學生認識到美文讀本與人生的關系。

2、在欣賞朗讀經歷中掌握學習方法;在教學過程中感悟閱讀學習的方法。

3、掌握正確的讀書方法,在閱讀經歷中,讓學生喜歡誦讀、品味經典、提成閱讀感悟。

4、讓學生在朗讀音韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感,獲得內心成長的能量。

情感與價值觀:

1、積極營造學習氛圍,興起愛書、讀書熱潮,培養學習情趣,提高人文素質和人文精神。

2、讓學生在“興趣教學”、“特色活動”中,陶冶情操,學會學習;感悟到讀書的樂趣。

3、根據不同的教材內容培養學生積極的情感,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,促進學生終身發展。

第三部分  課程內容與活動安排

根據上述目標,根據小學生認知基礎和生活實際,本課程主要安排如下:

(一)全面構建誦讀體系

誦讀內容:選取與孩子心理和語言發展相適應的中外優秀兒童文學名篇、名著,并精心撰寫有關誦讀指導內容,孩子可以獨立或者在家長、老師的指導下進行誦讀。

編排體系:本項校本課程內容采用了“單元合成、整合拓展”的結構方式,編排體系為了讓兒童有豐富的閱讀積累,有主題單元、美文佳作、認識漢字、名言佳句四部分組成,全面構建誦讀體系。

各版塊編排和使用說明如下:

主題單元。主題單元是一冊教材的主題部分,文章的選編,著眼于有情趣、有意味,大多選取作家的小文章,或截取長篇兒童文學作品中相對獨立的片段。

名著課程。選取最具有代表性的名著為孩子們進行導讀。

認識漢字、名言佳句。這兩個版塊,選擇了典型的、有代表性的語言材料,側重于給孩子語言的積累和精神的滋養。

(二)選文廣泛而經典

1、內容有情趣。文章的字里行間閃爍著人性的光輝、思想的光輝、大自然的和諧和童真童趣。

2、語言上有意味。文字應有張力,有質感,題材、風格應豐富多樣。

3、和課內教材相比,閱讀難度應略高于兒童的接受水平,具有一定的挑戰性。

(三)全面的誦讀指導

《美文誦讀》作為校本課程內容的讀本,我們按照學生的閱讀心理和接受能力,在主題單元和名著導讀中將設置精短導讀,目的是激起學生的閱讀期待。在選文后面設置簡短的閱讀提示,用于引導孩子與文本和作者進行閱讀對話,單元后面的閱讀感悟則側重于引導孩子在理解的基礎上,對文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節奏的強弱、情調各個特色等進行欣賞,或引導學生對文學形象的多元思考,對文本空白進行補充想象等。

活動安排:

每單周教學一節課,在教學中,指導學生根據不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法,充分感知文本,獲得體驗。具體安排如下:

一年組:講讀故事  營造氛圍

二年組:誦讀美文  傳承文明

三年組:詞語運用  蘊育智慧

四年組:主題演講  點燃激情

五年組:吟詩作畫  提升素養

六年組:閱讀經典  弘揚文化

第四部分  校本課程實施的評價及保障措施

1、課程實施的評價建議

①堅持評價內容的多維化。一是對課程本身進行觀察評價,在實施過程中分析評價課程目標、內容、方法的科學性和合理性,以及時調整。二是對學生的評價,不僅關注讀書信息的獲取,更重視學生多方面潛能的發展;不僅關注結果,還重視學生的學習過程和學習態度,尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。將建立學生讀書卡片、對讀書的情況及時統計、評價、反思,加強過程的管理。

②堅持評價主體的多元化。主要采用教師的評價、學生的自我評價、學生之間的互評相結合,多種評價方式并行。加強學生的自我評價和互評,更讓家長參與課程評價活動。要在學習活動的情景中評價學生,根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,要幫助學生學會自我評價。

③堅持評價方式的多樣化。把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來。采用成長記錄袋的評價方式,搜集能反映學生在該課程實施過程中的資料。如:關于學生讀書表現、讀書興趣的記錄,學生的自我學習的反思、讀后感、師生的評價和家長的信息反饋。做到定性與定量評價相結合。在重視定性評價中,教師要對學生的讀書情況與能力進行分析,客觀地描述學生讀書的進步與不足,并提出建議。用代表性的事實來評價學生,對學生的行為表現予以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,做到正面引導。

篇三:美文誦讀校本教材序言

讓讀書成為習慣 使書香溢滿校園 柏楊民族小學校本教材《誦讀經典 潤澤童年》 序言 親愛的小朋友: 當你輕輕地打開捧在你手里的這本散發著濃濃墨香和縷縷詩韻的讀本朗朗上口誦讀、 津津有味吸允時, 你是否想到過這是柏楊民族小學的領導和老師們, 為打造 三書 (即書法、 書香、 書院) 校園、 開展好以 讀書伴我成長, 經典浸潤人生 、 讓讀書成為習慣, 使書香溢滿校園 為主題的經典誦讀活動而精心選編的校本教材? 你是否思考過我們為什么要從小誦讀積累經典、 應該怎樣有效誦讀積累經典? 如果你事先明白了誦讀積累經典的意義、掌握了誦讀積累經典的方法, 就一定能收到事半功倍的效果, 真正達到 誦中華經典, 塑人文素養 的目的。

為此, 筆者想給小朋友們談談以下兩方面的問題: 首先, 我想給小朋友們談談我們為什么要從小誦讀積累經典。

2014 年教師節前夕, 習近平總書記在北京師范大學與師生座談時要求: 要把中華優秀文化,特別是經典古詩文, 從小就嵌在學生們的腦子里, 使之成為終生的民族文化基因。

我們從習總書記的教導中可以領悟到從小誦讀積累經典至少具有以下幾方面的意義和作用: 一是誦讀積累經典有利于我們從小奠定民族文化底蘊, 提升思想道德素質。因為, 中華文化經典, 特別是經典古詩文是中華民族文化精華, 它源遠流長、 博大精深、 意存高遠、 隱含哲理。

比如, 我們誦讀王之渙的名句 欲窮千里目, 更上一層樓 , 可以領悟到 站得高才能看得遠 的深刻道理; 記誦范仲淹的名句 先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂 , 可以感受到志士仁人那種先公后私、 憂國憂民的愛國情懷; 誦讀孟郊的 慈母手中線, 游子身上衣, 臨行密密縫, 意恐遲遲歸, 誰言寸草心, 報得三春暉 , 能受到詩人那種熱愛母親的深情的感染熏陶 這說明, 誦讀經典, 絕不僅僅是字詞句篇的積累, 同時也是思想的積累、認識的積累、 智慧的積累和文化的積累, 有利于思想道德素質的提升。

二是誦讀積累經典有利于我們從小豐富夯實語言積累, 提高語言表達能力。著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩: 胸藏萬匯憑吞吐, 筆有千鈞任翕張 ; 宋代大詩人蘇軾說過: 腹有詩書氣自華 ; 清代學者章學誠說: 記誦者, 學問之舟車也 。

這些名句都道出了誦讀經典、 積累語言對表達能力提升的重要意義。

小朋友們正處于背誦積累的黃金時期, 古語說: 少年讀書如刀刻, 中年讀書如磨墨, 老年讀書如云煙。

著名歷史學家、 國學大師錢穆先生 86 歲后雙目失明,憑著年幼時背誦的古代典籍, 寫出多達 70 萬字的《晚學盲言》 。

我國現代著名作家巴金曾自述: 十二三歲時就能將《古文觀止》 倒背如流, 說那二百多篇古文是自己真正的啟蒙老師; 他回憶自己在私塾念書時, 老師平時講得很少, 而且講得簡單, 唯一的方法就是叫學生多讀書、 多背書, 讀多了、 讀熟了, 常常可以順口背出來, 也能慢慢地體會到它們的好處, 同時也就能慢慢地摸到文章的調子。我國 2012 年獲得諾貝爾文學獎的著名作家莫言, 在給青少年學生談他的創作經驗時, 特別提到他在小學讀書時把大部分精力和時間都用在了閱讀四大文學名著和背誦經典詩文上; 他說, 把這些經典誦讀積累多了, 感悟內化了, 靈巧的修辭、暢達的造句、 鏗鏘的聲韻、 周密的謀篇, 口誦心悟, 不知不覺, 就會變成自己內在的語言素養。

久而久之, 口頭表達和書面表達能力自然就會提高。

小朋友們平時記誦的名句 熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟 就是講的這個道理。

相信小朋友們在平時美美的誦讀中, 已經感受到童詩的靈動與稚趣, 感受到古詩的厚重與典雅, 感受到漢語言文字的神奇與不朽。

所以, 我特別希望小朋友們, 趁早并持之以恒地把一篇篇優美詩文吞進自己小小的胃里, 要相信它會隨著自己年齡的增長和感悟能力的提高, 由當初的 不甚解 慢慢發酵、 轉化為自身血液中的文化因子, 侵潤著我們的日常言行, 提升著我們的語言表達。

其次, 我還想給小朋友們談談怎樣誦讀積累經典。

在這方面, 古今很多名人都有深刻的體會和豐富的經驗。

這里想給小朋友們介紹以下兩種有效方法: 一是朗朗上口誦讀。

我國宋代教育家朱熹說過: 凡讀書, 必須讀得字字響亮, 不可誤一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牽強暗記, 只是要多誦讀遍數, 自然上口, 久遠不忘。

古人云: 讀書百遍, 其義自見。

謂讀得熟, 則不待解說, 自曉其義也。

余嘗謂, 讀書有三到, 謂心到、 眼到、 口到。心不在此, 則眼不看仔細, 心眼既不專一, 卻自漫浪誦讀, 絕不能記, 記亦不能久也。

三到之中, 心到最急。

心既到矣, 眼口豈不到乎? 當代著名美學家朱光潛也說過: 把數量不多的好詩文熟讀成誦、 反復吟詠, 還要推敲出全詩的氣勢脈絡和聲音節奏, 使它沉浸到自己的心胸和筋肉里, 等到自己動筆行文時, 于無意中支配著自己的寫作思路和氣勢。

這就要高聲朗讀, 只瀏覽默讀不行。

這是學 古詩文的長久傳統, 過去是行之有效的。

這些真知灼見、 有效方法, 值得小朋友們細心領會、 隨時運用。

二是分門別類記憶。

詩中有自然、 有季節、 有情感、 有哲理 如果分類整理、 記憶, 就會事半功倍。

比如, 春天來了, 可根據早春、 仲春、 晚春等不同時令, 在注意觀察住宅、 廣場、 校園里的花草樹木以及周圍環境細微變化的同時,搜集整理出描寫春天的名詩, 如韓愈的《早春呈水部張十八員外》、 楊巨源的《城東早春》、 高鼎的《村居》、 朱熹的《春日》、 志南和尚的《絕句》、 程顥的《春日偶成》、 賀知章的《詠柳》、 杜牧的《江南春》、 杜甫的《春夜喜雨》、 韓愈的《晚春》 ﹍﹍; 描寫春天夜晚的詩, 如孟浩然的《春曉》、 蘇軾的《春宵》、 王安石的《春夜》 等; 還有關于清明節的詩《清明》《寒食》 等等。

在不同的時節, 誦讀相應的古詩詞, 既有利于結合所見所聞感知詩文的意思, 又有利于增強對大自然的感悟能力和熱愛之情, 懂得對美好春光的珍惜, 還有利于擴大積累, 增強語文素養和文化底蘊。

總之, 我們要讓經典溢滿學生心田, 讓經典釋放學生情感, 讓經典驅逐學生疲勞, 讓經典提升學生境界。

愿同學們在誦讀中, 汲取營養, 滋養人生! 愿同學們在誦讀中, 增知啟智, 豐富人生! 愿同學們在誦讀中, 繼往開來, 把握人生!愿同學們在誦讀中, 與時俱進, 開拓人生! 最后, 賦一首五言小詩《詩書少年兒童》 , 與柏楊民族小學全校師生共勉! 年少好時光, 恰逢讀書忙。

詩詞歌賦曲, 天下好文章。

日 積月 累強, 學問見增長。

圣賢對話中, 精神底色亮。

千古美文誦, 華夏文明長。

經典留醇香, 書海任翱翔。

徐光華 2014 年 11 月 7 日 作于利川市教學研究室 (注明: 作者系利川市教學研究室小學語文教研員、 湖北省教育科研學術帶頭人、 恩施州名師、 利川市優秀人才)

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    圖說天下

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